【学校课程教学计划及执行情况】凤台一中新课程新教材实施优秀案例
——以活动单为导向的生命课堂教学

一、案例摘要

课堂教学改革是围绕立德树人根本任务，建立健全育人体系，探索新的符合国家长期久远发展以及适应人个性成长的实践探索事业，是国家教育方针落实的有效途径。凤台一中依托学校发展现状，基于学生核心素养培养，开展“以活动单为导向的生命课堂教学”教学探索与实践。以活动单为导向的生命课堂教学是指以“活动单”为课堂媒介，学生为教学中心和育人为主，德才共进的课堂教学模式，该模式的根本目标是促进人的全面发展，主要思想是充分发挥学生在教学中主体性和教师教学中的主导性，基本模式是“立德树人，四步导学”，即自主学习、合作探究、展示交流与点评提升，课堂流程是创设情境 、实施活动 、检测反馈。

二、主要做法

1. 明确改革目标

课堂教学现状：一是部分教师仍以教师的教为主，学生失去主体地位，教师无法准确发挥主导作用，课堂上不能充分调动学生的积极性和主动性，影响了课堂效率的提高；二是教学观念陈旧，不能基于核心素养展开教学，不能很好地落实立德树人根本任务，仍以成绩为教育教学主要目标；三是部分教师缺乏对学科标准的深入了解，知识教学分散，时间分配不尽合理，课堂上，教师不注重对学生学习能力的培养，忽视了学生的主体作用，不能积极有效地培养学生自学能力， 合作意识，只依靠于教师的讲，依靠于教师的个体劳动，不但增加了教师的负担，影响了学生学习能力的形成和素养的培育。因此，学校开展“以活动单为导向的生命课堂教学”，着力培养学生自主探索、科学创新能力，把学生培养成“五育”健全的德才兼备之人，更好地落实立德树人的教育根本任务，为民族之希望，国家之未来培养建造者与接班人。

2.探寻改革办法

凤台一中结合东校区正在开展的“皖苏共育”联合办学情况，借鉴江苏优质的教育资源，立足本校及本区域教育教学实际，改进工作思路，优化改革办法：

（1）坚持制度保障。为了让“以活动单为导向的生命课堂教学”顺利推进，学校先后制定《凤台一中新课程改革实施方案》、《集体备课流程》、《深化课堂教学改革方案》、《课堂教学改革方面组织实施计划表》等一系列保障课堂教学改革有序开展的制度与细则。

（2）坚持以赛促改。学校在淮南市团队化研究实施以来，不断创新，大胆实践，组织开展一系列的课堂教学比赛。学校先后组织了凤台一中青年教师汇报课，“杏坛杯”课堂教学技能大赛、“苏皖同课异构”教学展示及教师业务水平大练兵等。比赛主要以新课程改革为背景，明确课堂模式，优化教学手段，着力打造高效的生命课堂。

（3）坚持以研促教。新课程、新教材背景下，凤台一中主动担当，奋勇激流，成立新课程改革实施小组，由校长牵头做教研。学校针对“活动单”教学，摸索大单元教学与备课模式，组织教师团队参加市县及部分组织机构开展的课堂教学展示与交流，在本校开展新课程汇报课等，积极投入教研探索中，改进备课组制度，改进备课模式，由之前的单一模式，开展集体备课，细化备课流程。

（4）坚持教师主导地位。凤台一中注重教师队伍建设，学校坚持走出去请进来原则，为了适应课堂教学改革，学校先后组织教师前往济南、宿迁、芜湖、安庆、高邮、如皋等地开展业务学习及课堂模式改进交流，同时学校多次邀请江苏等地专家教师到校传经送宝，教师积极投入学习交流，优化课堂，提升课堂效率，达到育人效果。

（5）坚持引领辐射作用。凤台一中作为淮南市普通高中团队化研究第五研究组的牵头学校，积极制定《规划方案》，明确分工，积极组织，乐于分享研究成果及研究心得。参与课堂改革研究的教师，主动联系成员校，开展一系列活动，如研究推进会，研究调度会，研究汇报会等，大胆向成员校示范展示，认真听取意见和建议，不断改进，不断创新。

三、取得的成效

在各级主管部门的关心与领导下，在社会的广泛关注下，在党的重要精神指导下，凤台一中在“三新”改革浪潮中，主动作为，勇当“弄潮儿”，发挥“三牛”精神，取得喜人的成效。

1. 教学成果喜人。实施“活动单”课堂教学以来，学校注重学生个性发展，在高考方面屡近千人大关，学科竞赛与体育竞技等方面佳报连连，其中2022年淮南市第36届运动会上，凤台一中斩获9项单项第一。4*100米打破校记录，团体总分第一，女子团体总分第一，男子团体第四骄人的成绩，在其他各项中都多次创下凤台一中之最。

附1：近三年高考成绩

2. 教师成长惊人。近三年，围绕课堂模式改革与发展，多位教师在省市各级比赛中斩获佳绩，2021—2022年评选出5位淮南市学科带头人、24位淮南市骨干教师、12位淮南市教坛新星，成立符合凤台一中学情的教师工作室。

附2：2021—2022两年教师成果展示

3.课堂模式系统化。学校制定了以下的“四步导学”流程。

课堂流程：创设情境 —— 实施活动 —— 检测反馈。      

每节课一般由2-4个学习活动构成，每一活动的实施有四个基本环节：

自主学习：

【设想】以“先学”为基础，关注“思维诊断”。

学生按照自主学习的要求进行先学，尽可能解决自己能解决基本问题。

  注意：

 一能自习的内容尽量让学生自习；

 二着力自主学习能力的培养（学习能力的培养是关键）；

 三有些内容是不可以先学的（如概念教学，但可就概念形成的过程设计一些问题让学生先思考）。

【教师】

1.为学生创设理想的学习情境，使学生明确具体的学习任务；

2.明确自学的目标、方法、流程和要求；

3.教师巡视发现问题，适当加以个别指导。

 课时比较多的学科的自主学习一般可前置前一天的晚自修进行（争论与批评），但至少有一个活动的过程在课堂上完整呈现（动态生成很重要）。

【学生】

1.根据每一个活动要求认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，完成问题；

2.列出自己的观点或疑惑等，书写清晰，工整规范；

3.主动接受小组长的督促与检查。

合作探究：

【设想】以“讨论”为铺垫，关注“思维分享”

 通过小组学习、合作学习，让他们在自己的思维环境中相互表达、相互倾听和思辨选择；

 学生通过合作学习能够解决的一些问题，尽一切可能让学生自己解决，从而加深对问题的理解和对解决问题方法的掌握。

 思维的经历、溯源与选择。   

【教师】

1.设置好有讨论价值的问题；

2.明确合作学习的内容、流程、方法及要求；

3.巡视各小组合作过程，及时指导薄弱小组；

4.发现典型小组或典型问题，确定展示对象（小组或个人）。

 合作学习的开展做到有必要，有目标，有要求，有组织，有规则等，才会有效益。有些内容学生在自主学习时就已经解决，就没有必要进行合作学习了。

【学生】

1.说出对讨论题的初步设想（答案以及做法）；

2.认真倾听，在不明白的地方做记号，适时请教其他同学；

3.记录合作学习中依然存在的问题和好的解法、新的思考等；

4.服从组长安排，做好展示准备工作。

【组长】

1.组织所有成员认真参与合作讨论；

2.对出现问题选用自己讲或帮扶形式，尽量让组员明白；

3.确定讨论形式和小组展示分工。

学生从不适应、抵触、反对到适应、欢迎、常态。在这样的过程中，学生能不自觉地学会自主学习、合作学习、提出问题、探索问题等学习方法，能体验到自己在独立学习、合作探究后学会知识的成就感，一定程度上激发了学生的学习兴趣和动力。

展示交流：

【设想】：以“展示”为重点，关注“思维优化”       

 在课堂教学中，给学生合适的课堂展示，能有效激活孩子的表现力，使每个个体都能充分地参与到整体教学活动中去。

尤其是展示过程中相互之间的补充、追问、质疑和完善，得以将思维聚焦、优化，使学生在质疑完善中自我比较、自我选择、自我优化，从而引导思维不断走向深入。（中英教育的区别），从某种意义讲，也只因为这一环节的设置，才使得学生的自主学习才能积极主动。

【教师】：

1.确定好展示小组和展示个人；

2.在展示过程中多采用追问的形式让其讲明白、讲精确并且有深度；

3.鼓励其他同学大胆质疑，激发对一个问题的相互追问与争辩；

4.对展示表现优秀的小组鼓励、表扬。

【学生】：

1.展示内容是小组合作学习中的重点知识、方法或典型问题，如新授课的示范性展示、复习课的好解法、新思考展示，讲评课的典型错误展示等；

2.展示要求充分暴露问题解决的思路、观点、遇到的挫折、困惑（思维过程），面向同学、讲普通话、大胆、限时等；

3.展示形式要多样化、有新意等。如：表述、板书、质疑、对话、朗读、背诵、辩论、角色扮演、动手操作等等；

4.非展示者要认真倾听，发现问题及时质疑、补充，以便修改完善。

点评提升：

【设想1】点评建构，以“点评”为关键，关注“思维构建”

点评建构中学生是主体，教师是主导，师生合作，教师要善于借助质疑追问去激发冲突、引导思辨、适时点评，从而在点评中揭示本质，阐述规律，归纳提炼出解决一类问题的思想、思维和方法。

 【设想2】拓展提升，以“变式”为核心，关注“思维迁移”

 点评既是建构，更是创生。随着一个问题的解决，尽量生出另一个新的问题，要能让学生在问题的变化中，融会贯通，加深理解，使知识脉络更加明晰，让学生在厘清相关知识与方法之间的来龙去脉中提升分析解决问题的能力。

【教师】

 1.引导学生针对展示内容，激发质疑和争辩；

 2.在到问题核心处，揭示本质，阐述规律；

 3.在思维的关键处，让学生搞清思维的发生与发展；

 4、针对共性问题进行必要的补充、完善、拓展、深化、升华与总结；从一个问题的解法与过程去归纳提炼出研究、解决一类问题的思想、思路、方法和关键，尽力做到“解一题，会一片”、“见木见林”。

【学生】

 1.认真倾听老师的点拨；

 2、及时质疑与发问；

 3.认真思考通过老师点拨明白了什么，还有什么困惑，及时向老师请教。

【组长】

  根据教师的点评，改进与完善本组展示成果。